ICFES 2012

Para Supervisores de Educación, Directores de n úcleo educativo, Rectores, Coordinadores, Docentes, Estudiantes y Padres de Familia, de las Instituciones educativas p úblicas y Privadas de los municipios no certificados del Departamento de Boyacá

Asunto: Calendario Examen Estado ICFES- SABER 11° y Pruebas SABER 3°, 5° y 9°

(Continúa...)

Atento Saludo:

Con el fin de garantizar la inscripción oportuna de los estudiantes del grado 11°, en el Examen de Estado - SABER 11°, para el ingreso a la Educación Superior, damos a conocer el cronograma y las tarifas del servicio establecidas por ICFES – Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación, para el Calendario A correspondiente al año lectivo 2012, así:

CALENDARIO A

DESCRIPCION DEL PROCESO	FECHA
Recaudo	Del 08 de mayo al 31 de mayo de 2012
Registro	Del 10 de mayo al 04 de junio de 2012
Recaudo extraordinario	Del 06 de junio al 12 de junio de 2012
Registro extraordinario	Del 07 de junio al 19 de junio de 2012
Fecha límite para solicitar correcciones en datos de la inscripción	14 de junio de 2012
Aplicación de Examen	02 de septiembre de 2012
Publicación de Resultados individuales	12 de octubre de 2012
Publicación de Resultados Institucionales agregados	19 de octubre de 2012
Publicación de Resultados de validación	19 de octubre de 2012
Publicación de Resultados Pre SABER 11°	26 de octubre de 2012

TARIFAS:

Descripción del Servicio	Recaudo periodo ordinario	Recaudo periodo extraordinario
	Tarifa (pesos)	Tarifa (pesos)
Colegios Públicos	$ 31.000,00	$ 46.500,00
Colegios privados: Rango I: valor de la pensión por estudiante menor o igual a $ 93.000,00	$ 31.000,00	$ 46.500,00
Colegios privados: Rango II: valor de la pensión por estudiante mayor a $ 93.000,00	$ 42.500,00	$ 64.000,00
Bachilleres Egresados - individuales	$ 42.500,00	$ 64.000,00

El próximo 25 de octubre se aplicarán las Pruebas SABER a los estudiantes de los grados 3°, 5° y 9°, de todos los establecimientos educativos del país, el objetivo principal de las pruebas SABER, es medir el grado de desarrollo de las competencias de estos alumnos en distintas áreas curriculares y así reportar al sistema educativo, la información requerida, para contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación.

El Gobierno Departamental requiere de la valiosa colaboración de los directivos docentes, docentes, estudiantes y padres de familia de las instituciones educativas de los municipios no certificados del Departamento de Boyacá, para disminuir significativamente el porcentaje de estudiantes que se encuentran ubicados en los niveles de desempeño insuficiente y básico e incrementar el porcentaje de alumnos en los niveles de desempeño satisfactorio y avanzado, para cumplir con las metas propuestas en el proceso de construcción del Plan de Desarrollo Departamental y Plan Sectorial.

De conformidad con el Artículo 5° del Decreto 869 del17 de marzo de 2010, es responsabilidad del rector de cada establecimiento educativo reportar, para la presentación del Examen de Estado ICFES – Saber 11° de la Educación Media, la totalidad de los estudiantes que se encuentren matriculados y finalizando el grado undécimo, colaborar con el ICFES en los procesos de inscripción oportuna y aplicación de las pruebas, en los términos que éste determine.

Para mayor información consultar en la Línea Gratuita Nacional: 01800110858, Bogotá: 3077008, portal institucional: www.icfesinteractivo.gov.co y correo electrónico: saber2012@icfes.gov.co.

Cordialmente ,

(Original con firmas)
BUENAVENTURA GONZALEZ CEPEDA	JOSE HERNAN FORERO BUITRAGO
Coordinador Área Misional	Coordinador Equipo de Calidad

LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE.

Un trastorno en el aprendizaje se puede definir como una alteración o desorden en algunos de los procesos mentales o psicológicos básicos que intervienen en la adquisición del conocimiento.

Un niño que manifiesta este tipo interferentes generalmente poseen un nivel de inteligencia normal y su dificultad radica en la posibilidad que tiene de captar, procesar y utilizar adecuadamente ciertas destrezas en ejecuciones posteriores.

Esta situación puede llegar a afectar algunas áreas propias de su desempeño como la integración sensorial y motriz, el área cognitiva y psicosocial.  Los trastornos más frecuentes se presentan el  área de lenguaje y se conoce como:

DISLEXIA:  trastorno en el aprendizaje de la lectura y comunicación escrita.
DISGRAFIA:  dificultad en la elaboración de trazos y expresión escrita.
DISLALIA:  dificultad en la articulación de fonemas (media lengua).
DISCALCULIA: en el área de Matemáticas se entiende como la dificultad en la comprensión del conocimiento numérico.

Identificarlos en la edad temprana y aplicar los correctivos pertinentes ayudará en gran medida al desempeño académico y comportamiento del niño y, por supuesto, evitará que se conviertan en un problema  mayor.

EN EL HOGAR:

Escuche a su hijo cuando habla: a los 4 años el niño ya debe hablar y pronunciar correctamente los sonidos articulando del mismo modo las palabras.  De no ser así puede presentar dificultades en el aprendizaje de la lectura.

También se le dificultará la lectura si se le dificulta repetir un cuento, seguir una secuencia lógica, expresar una idea o hacer rimas, deletrear palabras, identificar relaciones de causa efecto o seguir instrucciones cuando se le dan dos o tres órdenes simultáneamente.

Problemas de carácter auditivo-verbal se detectan en el niño si observa resfriados frecuentes, respira siempre por la boca, manifiesta dolor de oído, se siente mareado hBL siempre en voz alta o escucha televisión  con volumen alto.

La  actividad sensoriomotriz es la que crea las sensaciones que llegan al cerebro a través de los sentidos para luego localizarlas, repartirlas y ordenarlas de manera integrada; así se forman las percepciones  que generan comportamientos y aprendizajes en el individuo.  Si este proceso no se produce de manera adecuada, se genera torpeza motora, dificultad en la coordinación visomotriz, en la motricidad fina   en la elaboración de la pinza y, por ende, dificultades en el aprendizaje de la escritura.

Este problema también se percibe en los niños con manejo inadecuado del esquema corporal;  corren y se caen; con frecuencia tropiezan, adoptan malas posturas al sentarse y al caminar no diferencian derecha de izquierda.

Las dificultades de tipo cognitivo se detectan cuando el niño presenta atención dispersa; difícilmente se concentra, su memoria es a corto plazo, inicia actividades pero no las termina, también se les dificulta conocer el reloj o hacer conteo mecánico de números, los invierte en la escritura.  Esta situación puede ocasionar barreras en el aprendizaje de las matemáticas.

EN EL AULA:

El docente puede detectar estos interferentes si observa que con frecuencia el niño…

Acerca mucho el libro al leer.
Señala, sustituye omite o invierte las palabras en la lectura o escritura.
No hace pinza adecuadamente, es decir, la posición del índice y el pulgar al coger el lápiz.
Su grafía es irregular; no domina el renglón, y no maneja espacios.
Se le dificulta prestar atención o decir los días de la semana, los meses, el año.
Confunde los símbolos matemáticos.
Le falta coordinación para amarrarse los zapatos, se muestra inestable

CÓMO AYUDARLO.

Procure darle una sola orden y revise su ejecución en un tiempo determinado.
Divida las tareas en partes pequeñas.
Enséñele  destrezas para adquirir  un aprendizaje.
Dele más tiempo en pruebas escritas.
Estimule su gusto por el arte, la música, y los deportes.

CARLOS ARTURO GOMEZ JIMENEZ
SECRETARIO GENERAL SINDIMAESTROS